This video tutorial offers instructions and examples of how to create personal stories to address specific behaviors that may negatively affect a person’s social interactions. This video is part of a professional development retreat held at the University of Cape Coast in Ghana, West Africa. The Ghana Ministry of Education Division of Special Education’s “Unit Schools” are 2 to 3 classrooms for students with intellectual disabilities and autism within a general education school. There are currently 25 Unit Schools throughout Ghana with approximately 1,200 students. Lindsay Milgram, CCC-SLP, introduced these narrative stories, which are adapted from Carol Grey’s Social Stories, to 70 “Unit School” teachers of students with intellectual disabilities and autism and teachers of students in general education.
Social stories are designed for children with autism or intellectual disability that have behaviors that may interfere with them participating in the class, home and/or community. The stories help the identify the behavior, understand how the behavior affects the child as well as what they can do instead and how that will benefit them. They were developed for individuals with autism and/ or intellectual disability.
The transcript for this video in French is below:
Bonjour. Je m’appelle Catherine Crowley. Je suis maître de conférences à Teachers College Columbia University. Ceci est un tutoriel vidéo sur la façon de créer des histoires narratives pour traiter de comportements socialement inadmissibles. Il s’agit essentiellement d’une série d’images et de textes écrits qui aident l’enfant à comprendre: 1) Quel est le comportement qui doit être éliminé (identifier le comportement précis qui doit être traité, 2) Pourquoi ce comportement doit-il être éliminé (Comment ce comportement agit sur la famille et/ou la communauté de l’élève), 3) Ce que l’enfant peut faire à la place (y compris comment mieux communiquer ses besoins) et 4) Les avantages du changement de ce comportement, en faisant différemment.
Lindsay Milgram, CCC-SLP:” Pour créer une histoire sociale, la première chose à faire c’est d’identifier le comportement en question. Il faut se demander, ‘Pourquoi mon élève a-t-il des difficultés dans cette situation?’ La plupart des gens conseillent de lire l’histoire au moins deux fois par jour. Et donc nous parlons de routines, de comportements répétitifs et c’est ainsi que l’histoire sociale est mis en œuvre. Il faut utiliser le langage parlé par l’enfant.”
Catherine Crowley:Maintenant, ce qui suit est une série d’exemples d’histoires sociales créées par des enseignants ghanéens d’élèves présentant une déficience intellectuelle et d’élèves atteints d’autisme dans les Unit Schools.
Exemple 1:
[Quel est le comportement qui doit être traité ?] Je salive toujours.
[Pourquoi ce comportement doit-il être traité ?] La salive sent très mauvais et ça mouille ma poitrine. Quand je salive, les gens ne s’approchent pas de moi.
[Ce qu’il peut faire d’autre]Quand je salive, je peux prendre mon mouchoir. Je peux essuyer ma bouche avec le mouchoir pour la sécher.
[Avantages du changement de comportement]Quand ma bouche n’est pas mouillée, les gens s’approchent de moi et je suis content.
Exemple 2:
[Quel est le comportement qui doit être traité ?] Quand je veux attirer l’attention de quelqu’un, je pince.
[Pourquoi ce comportement doit-il être traité ?] Les gens se sentent mal quand je les pince, ça leur fait mal. Je toucherai le bras de quelqu’un quand je veux de l’attention. Si j’oublie et je le pince, je dirai, ‘pardon’.
[Avantages du changement de comportement] Les gens aimeront que je leur touche le bras.
Exemple 3:
[Quel est le comportement qui doit être traité ?] Quand j’arrive à l’école, je ne reste pas à mon pupitre.
[Pourquoi ce comportement doit-il être traité ?] Quand je me lève, ça détourne l’attention des autres élèves.
[Autre chose qu’il peut faire]Quand je reste assis à mon pupitre, je peux prêter attention à l’enseignant. Quand je veux me mettre debout, je peux lever la main pour demander l’autorisation. Si je me lève, j’écouterai l’enseignant et les élèves quand ils me demandent de m’asseoir.
[Avantages du changement de comportement] L’enseignant est content quand je m’asseois parce que ça me permet de mieux apprendre. J’aime apprendre. Ça me rend heureux.
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